Ha contado con 195 asistentes y cerca de 90 comunicaciones orales
Después de ocho convocatorias, este Congreso se ha convertido en una de las citas formativas más reconocidas por los profesores que ejercen la profesión en las denominadas asignaturas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
En esta última edición, celebrada entre los días 9 y 12 de abril en la Facultad de Ciencias Biológicas de la UCM, se programaron tres áreas temáticas: materiales y experiencias científico-tecnológicas; actividad docente fuera del aula y la enfocada a las aplicaciones docentes de las TIC en las enseñanzas científicas y tecnológicas.
Con el apoyo de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UCM
Durante el acto de apertura, el decano de Colegio, Amador Sánchez, destacó el valor “de un Congreso que es ya un hito en el intercambio de ideas y experiencias, algo que es clave en el proceso de la educación; porque, tal y como señaló Albert Einstein, la educación consiste en desarrollar la facultad de experimentar y de pensar”. El decano del Colegio también resaltó el acierto en la selección de los objetivos y en el formato mediante la presentación de comunicaciones: “El dialogo y el intercambio de ideas para actualizar nuestra docencia es la clave para la excelencia educativa.
Marisa González Montero de Espinosa, responsable del Seminario de Ciencias del Colegio y miembro –junto al profesor Ángel Herráez– del comité organizador del Congreso, agradeció en su intervención la buena respuesta a esta convocatoria que se celebra desde el año 2010.
En esta nueva edición 2024 se presentaron en torno a 90 comunicaciones, divididas en dos sesiones paralelas. Los temas han sido tan diversos que es difícil resumir la variedad de contenidos expuestos: desde los más generalistas –en torno a las nuevas didácticas de aprendizaje, a las competencias STEM en el profesorado, o la interdisciplinariedad entre la química y las ciencias de la salud y las ingenierías–, hasta temas tan concretos como el mejor método para explicar a los estudiantes de ESO las formas de dispersión de las semillas o la utilización de los mitos de terror como herramienta para la divulgación de la química.
La conferencia inaugural corrió a cargo del profesor José Miguel Martínez Carrión, catedrático de Historia e Instituciones Económicas de la Universidad de Murcia, y estuvo dedicada a “La sostenibilidad en el currículum docente: los ODS y la Agenda 2030 en perspectiva”.
Marisa González Montero de Espinosa, responsable del Seminario de Ciencias del Colegio y miembro –junto al profesor Ángel Herráez– del comité organizador del Congreso, agradeció en su intervención la buena respuesta a esta convocatoria que se celebra desde el año 2010.
En esta nueva edición 2024 se presentaron en torno a 90 comunicaciones, divididas en dos sesiones paralelas. Los temas han sido tan diversos que es difícil resumir la variedad de contenidos expuestos: desde los más generalistas –en torno a las nuevas didácticas de aprendizaje, a las competencias STEM en el profesorado, o la interdisciplinariedad entre la química y las ciencias de la salud y las ingenierías–, hasta temas tan concretos como el mejor método para explicar a los estudiantes de ESO las formas de dispersión de las semillas o la utilización de los mitos de terror como herramienta para la divulgación de la química.
La conferencia inaugural corrió a cargo del profesor José Miguel Martínez Carrión, catedrático de Historia e Instituciones Económicas de la Universidad de Murcia, y estuvo dedicada a “La sostenibilidad en el currículum docente: los ODS y la Agenda 2030 en perspectiva”.
La conferencia de clausura, titulada “Tradición e innovación en la enseñanza de las ciencias en España”, correspondió a Rafael Tomás-Cardoso, profesor de Biología de la Universidad Complutense de Madrid.
Internacionalización
En las sucesivas ediciones de este Congreso, se ha ido ampliando la respuesta de los profesores y el ámbito de las comunicaciones. Inicialmente, estuvo dirigido a docentes de Biología y Geología, pero en la 2.ª edición se incorporaron las disciplinas de Física y de Química. Desde la sexta, se incluyen contenidos relativos a todas las capacidades y competencias STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Este crecimiento exponencial ha dado sus resultados, como señalan sus coordinadores: “En esta trayectoria se han ido ampliando también los niveles académicos; al principio abarcábamos solo los niveles de educación secundaria y bachillerato y desde la quinta edición se ha ampliado a todos los estratos y entidades educativas”.
Pero quizá, el dato más relevante haya sido la diversificación territorial de los asistentes, tal y como señala Ángel Herráez Sánchez, profesor titular de Bioquímica y Biología Molecular en la Universidad de Alcalá y también coordinador de este encuentro: “El éxito que hemos logrado se manifiesta especialmente en la procedencia geográfica de los docentes, que llegan tanto de dentro como de fuera de nuestras fronteras”.
En definitiva, el Congreso Internacional de Docentes de Ciencia y Tecnología, organizado conjuntamente por el grupo de investigación EPINUT de la UCM y el Colegio Oficial de Docentes de Madrid, ha tomado carácter internacional; algo que es muy importante, ya que responde al objetivo final que han perseguido sus promotores: el intercambio y la puesta en común de las investigaciones y avances en la didáctica, la docencia y el aprendizaje de estas materias”.
